为提高小学教育专业教育硕士培养质量，《小学数学教学设计与实施》课程采用“双师制”教学。2022年3月30日上午，陈红霞老师应邀为2021级数学方向教育硕士做了《单元整合 联系拓展——小学数学教材二次开发的区域实践》专题讲座。陈红霞老师是拱墅区小学数学教研员、浙江省特级教师，曾获得浙江省春蚕奖、小学数学学科带头人、教学能手、教科研先进个人等多项荣誉。多次受邀到各小学做教学常规和备课方面的指导，还成立了“IPS数+名师智慧空间站”，策划编写过多部小学数学教辅用书。   

讲座开始，陈老师向我们讲述了教学现实下存在的三类困顿：教材之困、课堂之困、教师之困。所谓“教材之困”，即教师因对教材把握不到位，使得课时安排呈“单薄断层”、知识内容以“零散呈现”、单元序列显“失序铺排”；而“课堂之困”主要表现为离身、齐步、被动三个方面；“教师之困”则表现在理念、能力、研修三方面。该如何解决这三类困顿呢？这就要站在学生的立场，在教学前先对学生施以前测，了解学生思维发展现有水平，从学生学情出发，将授课内容的满堂灌变为少而精，实施大单元整合教学。

何为大单于整合教学？为什么要大单元重构？如何做大单元重构？陈老师一一为我们进行了详细的讲解。陈老师指出，实施大单元重构可以从“基于课标的内容理解”、“学生学情分析”、“单元序列的重新调整”、“单元内容的联结拓展”四个方面入手。为了让我们更具体形象地理解，陈老师先以两位数乘一位数的内容为例，亲自示范在教学中如何将算法和算理相结合。然后，又给我们展示了基于大单元整合理念的两位数乘两位数、三位数乘两位数的教学范例视频，让我们通过视频深刻认识到教学时应该在长程眼光下对同一版块不同年级的数学教材进行纵向梳理，将各部分联结起来，促进算理与算法的迁移。实施算理联结教学，构造“算一层”到“算多层”的程序联结，有力地减轻了学生的计算负担，也是促“双减”落实的重要举措。此外，陈老师还强调我们在乘法计算教学中，要有意识地将算式与格子图模型和面积图模型相联结，以培养与形成学生的数形结合思想。

随后，陈老师还引出了三角形分类的内容，保持两定点不动，移动三角形第三个顶点，将平面图形进行区域和轨迹的划分，使学生一眼就能看出落在不同区域的三角形是何种三角形。这里打破了我们原有的观念，从动态的角度向我们展示如何对三角形进行分类，为我们教学提供了新的视角和思路。

陈老师的整个讲座过程既有理论又有实例，以乘法计算的内容为例生动形象的向我们展示了何为大单元整合教学，使我们感悟到大单元整合教学的优势和必要性。整个过程干货满满，同学们也收获颇丰，对大单元整合教学也有了更深入的了解与感悟。